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  • L'évaluation des compétences, concepts et méthodes | Marc Nagels
    préconisais déjà il y a quatre ans lorsque je commençais à accompagner les équipes qui anticipaient sur la réforme La journée de l AP HP était donc la bienvenue Voir son programme ICI Le parti pris était de favoriser la rencontre des équipes des différentes écoles de formation paramédicales L utilisation de sondages en direct et de twitter a augmenté l interactivité Des apports sur les méthodes d évaluation des compétences étaient aussi à l ordre du jour Peut être d ailleurs n est il pas si compliqué de manier des méthodes spécifiques d évaluation des compétences les principes ont été rassemblés dans une fiche pratique La concertation l échange l élaboration en commun restent pourtant toujours aussi nécessaires Le support de la présentation ci dessous ou en pdf Environ 80 personnes ont assisté à cette journée avec une évaluation positive très encourageante pour les organisateurs La journée a largement répondu aux attentes des participants Voir le résultat des évaluations ICI Il reste encore de très nombreuses pistes théoriques et pragmatiques à explorer Je n en citerai que quatre Comment être certain que l évaluation saisit bien des compétences et pas seulement des savoirs Quel lien s établit entre transformation en profondeur de l organisation cognitive de l activité chez les étudiants et la compétence que l on cherche à évaluer Si la compétence est définie ordinairement comme la capacité à résoudre régulièrement et avec succès des problèmes professionnels simples ou complexes alors l enjeu de l évaluation est de proposer des problèmes dont la complexité fait l objet d une régulation par les formateurs et les évaluateurs Quels sont les critères de complexité En quoi sont ils adaptés aux acquis antérieurs des apprenants Le contexte n est pas un prétexte ni le contexte des situations professionnelles de référence qui

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  • Classe ouverte en didactique professionnelle, suite | Marc Nagels
    A l interface entre monde de la formation et monde professionnel des espaces de coopération potentiellement féconds pour les sciences de l éducation Nous nous interrogerons sur l existence d une fertilisation croisée entre le monde professionnel et le monde de la formation par l intermédiaire des sciences de l éducation Sa vidéo se trouve ICI Nous comptons sur vous si vous avez un peu de temps mardi de 9 h 30 à 11 h pour apporter vos questions et vos commentaires via Twitter et le hashtag IPFA13 Vous pouvez aussi laisser des commentaires sur ce blog Un discutant sera chargé du live tweet Ça nous fera plaisir Mardi 13 novembre Valérie nous propose une fiche de lecture déposée sur notre espace de travail collaboratif Elle porte sur le texte Diriger une activité de travail Pour assurer l interactivité avec la twitosphère elle aussi posté une vidéo Aller la voir et envoyez nous vos questions et commentaires mardi après midi Deux discutants ont été nommés ils auront lu attentivement la fiche Ils sont chargés d apporter des éléments critiques ou des données complémentaires lors du débat Merci de votre participation Venez apprendre avec nous Cette entrée a été publiée dans

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  • Zotero et mon blog | Marc Nagels
    plus longue mais tellement plus satisfaisante j ai installé le plugin Zotpress Autant vous faire un retour d expérience J ai cherché un peu pour rassembler une information assez dispersée sur le web 1 Zotpress demande lors de son installation un User ID et une private Key une API doit être installée J avais déjà ouvert un compte sur le site de Zotero pour synchroniser ma bibliothèque entre mes ordinateurs et sauvegarder le tout automatiquement c est pour cette raison que j avais abandonné End Note Il faut repérer Settings sur al page d accueil de son compte puis Feeds API et cliquer sur Create new private key On dispose alors des informations pour finir l installation de zotpress dans son wordpress 2 Retour dans son compte Zotero en ligne pour par exemple créer une nouvelle collection qui va contenir la sélection de références à éditer dans son article Après sélection de la nouvelle collection et son édition il faut copier le flux rss contenu dans Suscribe to this feed 3 Il suffit d intégrer le lien dans le code iframe src https api zotero org users 735972 collections EIBTXUED items top format bib style apa frameborder 0 width 100 height 400 iframe En ajoutant format bib style apa frameborder 0 width 100 height 400 on obtient une liste en HTML et un style bibliographique selon les normes APA Il y a sans doute plus orthodoxe mais le HTML et moi Évidemment la liste des références se met à jour automatiquement Ça vaut donc la peine Voir ci dessous un exemple personnel Cette entrée a été publiée dans sciences de l éducation et marquée avec recherche le 7 novembre 2012 par Marc Nagels Navigation des articles Variables didactiques et simulation Classe ouverte en didactique professionnelle suite 5 réflexions au sujet

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  • Variables didactiques et simulation | Marc Nagels
    l apprenant est un problème démotivant et qui entrave les acquisitions Autrement dit le formateur situera son action pile poil dans la zone proximale de développement de l apprenant Dans certaines circonstances il pourra même faire varier enrichir ou complexifier le problème à résoudre directement en cours de simulation Là il passe en mode expert La simulation d une toilette au lit Je suis de ceux qui pensent que les soins d hygiène et de confort présentent une niveau de complexité tout à fait significatif Les variables didactiques sont forcément en rapport avec cette complexité elles sont nombreuses difficilement observables peu maitrisables par l infirmière Ainsi va la formation en soins infirmiers Les grands types de variables didactiques sont les suivants Le patient et ses caractéristiques bio psycho socio économico En simulation on peut donner des consignes aux acteurs pour jouer un rôle de patient plutôt qu un autre L environnement Il est organisationnel matériel et humain Bien des variables peuvent être fixées au préalable Par exemple le soignant dispose t il encore de ce gel si frais à la lavande tellement apprécié par les patients La presence ou l absence de tel matériel ou de tel autre peut considérablement diminuer ou augmenter la complexité de la situation De même compter sur sa collègue alors qu elle vient de s absenter est une variable qui suppose de multiples ajustements Le soignant Sait il faire ordinairement Possède t il le protocole ou l un des protocoles de la toilette complète au lit Sait il faire avec ce type de patient en particulier Se sent il observé voire évalué Comment gère t il les interruptions de tâches Connait il les habitudes du service Le grand avantage de la simulation est justement de pouvoir contrôler la complexité des situations via l action du formateur sur les variables Les situations naturelles en stage notamment sont toujours très trop complexes pour les apprenants Au point qu ils n apprennent pas du tout dans certaines conditions Ainsi il n est pas souhaitable de proposer d emblée une toilette complète au lit d un patient aphasique et algique âgé de 90 ans et pesant 120 kg Surtout si l apprenant est un novice Construire des milieux d apprentissage La plupart du temps ces variables sont d une nature interactive tel patient dans tel environnement ce soignant et sa motivation pour les soins relationnels le sentiment d urgence confronté à l organisation du service etc Le savoir faire du formateur réside dans la manipulation de ces variables pour proposer des situations d apprentissage qui contiennent des défis pédagogiques mais aussi des solutions possibles Selon les acquis antérieurs des apprenants un aide soignant en reprise d études ou un jeune sorti de la fac leur parcours de formation leur niveau de développement le formateur ne va pas agir sur les mêmes variables Mais dans tous les cas on attend de lui qu il propose une ingénierie didactique claire et argumentée La pédagogie est un chemin dont l apprenant doit

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  • Les comportements de santé, vers une compréhension globale et humaniste | Marc Nagels
    à des forces intérieures inconscientes qui les dépasseraient Dans ces deux cas cela revient à déresponsabiliser la personne et à lui nier sa capacité profondément humaine à autodéterminer sa trajectoire de vie Il serait plus juste de considérer les personnes à travers leurs compétences à l auto organisation et à l autorégulation de leurs comportements faisant usage ainsi de pro activité et d agentivité la capacité à influencer intentionnellement le cours de sa vie et de ses actions Dans le cadre d une théorie sociocognitive et de son concept clé l auto efficacité la personne négocie ses comportements ses actions avec son environnement Pour Albert Bandura le développement humain résulte d une interaction réciproque entre les déterminants environnementaux comportementaux et cognitifs de la personne La promotion de la santé peut dès lors reposer sur ce modèle de la causalité triadique réciproque où les personnes sujets sociaux produisent leurs comportements et agissent sur leur environnement en même temps que leur environnement les façonne Trois facteurs en interaction La théorie sociocognitive est en effet basée sur la notion d interaction déterminisme réciproque de facteurs comportementaux environnementaux et personnels Plus précisément Les facteurs internes à la personne désignent les évènements cognitifs affectifs biologiques mais aussi et surtout les perceptions développées par la personne Il s agit notamment des perceptions de compétence des buts et des analyses des expériences engrangées par l individu et enfin les autoévaluations de ses comportements Au titre des comportements nous devons prendre en compte les modèles d action qui en sont les déterminants Les schèmes de prise d information d action et de d évaluation sont à ranger sous cette catégorie L environnement physique social et organisationnel est à comprendre par le système de ressources et de contraintes qu il représente Comme l affirmait Kurt Lewin il n y a rien de plus pratique qu une bonne théorie L un des objectifs est d utiliser cette approche sociocognitive dans de nombreux secteurs de l activité humaine individuelle et collective tels que le fonctionnement clinique et la promotion de la santé mais aussi le développement des enfants et des adultes le sport le fonctionnement des organisations de travail ou les actions collectives Pour Bandura le système de croyances sur son auto efficacité ou sentiment d efficacité personnelle est au fondement de la motivation du bien être et des accomplissements humains Si les personnes ne sont pas convaincues qu elles peuvent obtenir les résultats souhaités grâce à leur propre action elles auront peu de raisons d agir ou de persévérer face aux difficultés Or l auto efficacité peut se construire au jour le jour elle n est pas donnée une fois pour toute Son développement est acquis principalement lorsque la personne est placée en situation de réussite et de défi pédagogique Une approche humaniste La perspective sociocognitive présente plusieurs avantages Il s agit d un modèle de l interaction sujet environnement qui permet d appréhender des processus comportementaux complexes Cette théorie de portée générale est compatible avec d autres théories concepts

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  • #Mooc #ITyPA. J’ai décidé d’apprendre. Devinez quoi ? | Marc Nagels
    d apprenant auto dirigé Alors Qui m aide à apprendre Qui m apprendra à pêcher plutôt que de me donner un poisson On apprend seul mais jamais sans les autres comme aimait à le rappeler mon directeur de thèse Cette entrée a été publiée dans divers formation des adultes et marquée avec auto direction des apprentissages ITyPA web 2 0 le 25 octobre 2012 par Marc Nagels Navigation des articles Mais que font donc les documentalistes Les comportements de santé vers une compréhension globale et humaniste 16 réflexions au sujet de Mooc ITyPA J ai décidé d apprendre Devinez quoi Ayyahh 26 octobre 2012 à 8 h 23 min C est un beau défi qui m intéresse aussi je n ai pas de compétences techniques mais je veux bien te suivre dans l aventure Répondre Marc Nagels Auteur de l article 27 octobre 2012 à 22 h 28 min Bienvenue et avec plaisir J ai ouvert un blog rien que pour nous concentrer sur le sujet http autoformation itypa blogspot fr Répondre Barbara 26 octobre 2012 à 8 h 58 min Bonjour et merci pour votre article Concernant WordPress je peux vous conseiller quelques sites de tutoriels que j ai utilisé à une époque http www tomsguide fr article blog wordpress tuto 2 88 html http videonoob fr category wordpress http wordpress tuto fr Les feuilles CSS dans WordPress http wpchannel com creer feuille styles back office wordpress Il y en a plein d autres bien sûr ça dépend de votre problématique Concernant Joomla j ai déjà travaillé avec donc j ai aussi quelquej s ressources à partager mais elles commencent à dater http www pearltrees com N u 1 608061 N p 61413531 N fa 4873847 N f 1 6590617 N s 1 6590617 Répondre Marc Nagels Auteur de l article 27 octobre 2012 à 22 h 29 min Super merci beaucoup J étudie tout cela dès demain et on en reparle sur http autoformation itypa blogspot fr Répondre cvaufrey 26 octobre 2012 à 9 h 32 min Comme Marc je suis assez calée en ronronnage de chats Je peux aussi vous aider à construire des parcours de formation en ligne et mettre mes idées en commun avec les vôtres pour construire de nouveaux Moocs Mais je ne connais pas grand chose en XML HTML etc Et ça commence vraiment à me peser à moi aussi Il arrive un moment où on a envie de voler de ses propres ailes n est ce pas Répondre Marc Nagels Auteur de l article 27 octobre 2012 à 22 h 46 min Pour le ronronnage rien ne vaut le présentiel Miss Sécotine est le deuxième nom de ma chatte C est sûr que la confrontation autour des parcours de formation à distance sera précieuse J ai deux ou trois idées sur le sujet et j y ai un peu travaillé http www matimtl ca sitesMATI documents docs peraya et al 2012 pdf Je susi encore chargé d une UE à distance pour

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  • Web 2.0 | Marc Nagels
    avec auto direction des apprentissages ITyPA web 2 0 le 25 octobre 2012 par Marc Nagels Héritage et passage Sur l Arche 0 pédagogue 2 réponses Jean Marc JmarcFJ consultant en stratégie de formation est le promoteur d une idée celle de l Arche O pédagogue Née d un brainstorming improvisé sur Twitter cette idée n est sûrement pas si futile que les premiers échanges amusés ont pu le laisser croire Comme Jean Marc m assure par avance de sa reconnaissance si j exerce mon œil critique sur l Arche O pédagogue je me sens autorisé à contribuer à ce projet Tout d abord le projet a besoin de sortir de ses limbes et de se révéler en pleine lumière De quoi s agit il D une arche aux pédagogues Cette arche serait patiemment construite des connaissances significatives La valeur de ces connaissances tiendrait d ailleurs plus à leur utilité future qu à leur usage passé on peut rêver encore un peu A moins qu il ne s agisse d une entreprise de réhabilitation des archéopédagogues communauté encore vivace à laquelle je me sens parfois appartenir On est toujours l archéo de quelqu un et tant mieux L obsolescence programmée de nos Ibidules risque bien d être celle des pédagogues branchés s ils ne se méfient pas Avec ce projet d Arche O pédagogue deux interrogations fondamentales se présentent à nous Lire la suite Cette entrée a été publiée dans formation des adultes pédagogie sciences de l éducation et marquée avec web 2 0 le 24 septembre 2012 par Marc Nagels Mooc ITyPA Ce sont les participants qui font le cours 5 réponses Le premier MOOC francophone Cette fois nous n avons plus d excuse du genre Je ne parle pas vraiment anglais parce que j ai porté tous mes efforts sur le pama nyungan C est désolant mais je n ai pas pu suivre ce qui se passait outre atlantique Allez c est fini maintenant on se met au travail avec les québécois les belges les ivoiriens les vietnamiens les libanais les suisses les bretons et quelques autres Rejoignez donc le MOOC ITyPA En clair le cours en ligne ouvert à tous massive open online course Internet tout y est pour apprendre ITyPA Déroulement du cours MooC ITyPA A la lecture du programme il semble bien que ce cours sera ce que nous voudrons bien en faire Tant mieux je vais d ailleurs y inscrire les quelques représentations de la génération Y qui trainent dans mes environs A part facebouquer que connaissent ils de l Internet Sans même parler de l usage rudimentaire d un traitement de texte Bien entendu des voix s élèvent et appellent à la raison Voir par exemple l article de Marc Bousquet Good Mooc s bad Mooc s Les MOOC ne font pas apprendre ceux qui n ont pas envie et l éducation attire toujours autant la recherche de profits Raison de plus pour mettre l accent sur les pratiques sociales d apprentissage L

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  • Mais que font donc les documentalistes ? | Marc Nagels
    ignorées Elles sont dans certains cas clandestines et combattues par l organisation Or il s agit d activités nécessaires pour l évolution et le développement du savoir technique Pierre Falzon Qu en savons nous la plupart du temps Focalisés sur les résultats et la performance nous pouvons passer à coté de ce volet essentiel de la réussite Nous avons peu conscience de comment transformant le monde nous nous développons par le travail Les routines nous aveuglent bien souvent L opportunité de l étude m a été fournie par les 25emes Journées du Réseau national des documentalistes hospitaliers RNDH Invité à prononcer une conférence je me suis mis en chantier Deux réseaux ont bien voulu se prêter au jeu le RNDH et le Réseau national documentaire de l enseignement agricole RENADOC Si comparaison n est pas raison l approche comparative m aide tout de même singulièrement à me repérer lorsque j aborde une nouvelle problématique Avec trois complices je me suis livré à une analyse rapide du travail des documentalistes L objectif était d établir une première liste d activités fonctionnelles et méta fonctionnelles Les référentiels de compétences et leurs prescriptions ne nous étaient d aucun secours nous voulions saisir les activités ce qui est fait effectivement par les documentalistes Pas ce qu ils auraient du faire pour être de bons documentalistes conformes aux attentes des employeurs Cette étude a pris un tour plus original quand la décision a été prise de soumettre un questionnaire aux professionnels Nous voulions valider statistiquement nos hypothèses sur la coexistence d activités fonctionnelles et méta fonctionnelles dans le quotidien des documentalistes En conclusion je propose de regarder un peu autrement le processus cognitif de construction de nos compétences Ces pistes sont assez nouvelles au moins pour moi J étais déjà familier en didactique professionnelle de la problématique du sujet capable formulée par Pierre Rabardel je découvre l intrication de l organisation cognitive des activités fonctionnelles et méta fonctionnelles Le schème de diagnostic d action et d évaluation recèle des mystères insoupçonnables J énonce également quelques préconisations pédagogiques pour former les documentalistes à cette qualité du travail bien fait et tellement satisfaisant provenant en droite ligne des activités méta fonctionnelles Les résultats de l étude seront présentés lors de la conférence Exploratoire sous bien des aspects cette étude me fait progresser dans une direction peu suivie celle où l analyse du travail d un individu ou d un petit groupe est mise en perspective avec une plus grande population La question m intrigue toujours ce que nous découvrons à l échelle individuelle est il aussi pertinent et juste à l échelle d une communauté professionnelle En la matière la didactique professionnelle ne fait que poser une hypothèse qu elle ne vérifie pas assez Le questionnaire qui a été proposé en ligne Mon support lors de la conférence Annexe statistique Annexe qualitative Voir l article paru sur les Journées du RNDH La suite L article pour le réseau RENADOC est sorti à lire ICI Une communication lors

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