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  • Concertation : le rapport de la commission FORESTIER MONS - [Education et Devenir]
    E D Les courriers mensuels d E D Les éditoriaux d E D REFONDATION de l ECOLE Les Ressources Appel à contribution Cahiers disponibles à la vente E D Formations Sélection d articles des anciens cahiers Partenaires AEDE Association européenne de l Education Autres partenaires CAPE Collectif des Associations Partenaires de l Ecole Eduveille Ifé FCPE l AFAE La ligue de l enseignement Le CRAP Cahiers pédagogiques OZP ToutEduc ACCUEIL

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  • Concours de recrutement 2014 : organisation et conditions statutaires - [Education et Devenir]
    L actualité vue par E D Les courriers mensuels d E D Les éditoriaux d E D REFONDATION de l ECOLE Les Ressources Appel à contribution Cahiers disponibles à la vente E D Formations Sélection d articles des anciens cahiers Partenaires AEDE Association européenne de l Education Autres partenaires CAPE Collectif des Associations Partenaires de l Ecole Eduveille Ifé FCPE l AFAE La ligue de l enseignement Le CRAP Cahiers pédagogiques OZP ToutEduc ACCUEIL Actualités et Contributions REFONDATION de l ECOLE Concours de recrutement 2014 organisation et conditions statutaires lundi 22 juillet 2013 par webmestre Dans la droite ligne des dispositions prises dans le cadre de la refondation de l Ecole le Ministère a publié au Bulletin officiel du 18 juillet l organisation précise de la session de recrutement des enseignants pour la session 2014 On peut notamment lire dans le préambule de cette note de service Les écoles supérieures du professorat et de l éducation ESPE proposeront des formations aux métiers de l éducation qui complèteront les séquences effectuées en établissement scolaire dans le cadre notamment des nouveaux masters des métiers de l enseignement de l éducation et de la formation MEEF Ce nouveau dispositif vise à faire acquérir

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  • De futurs « cadres intermédiaires » dans les établissements ? - [Education et Devenir]
    Avignon Les journées d études Actualités et Contributions Actualité éducative et pédagogique Contributions L actualité vue par E D Les courriers mensuels d E D Les éditoriaux d E D REFONDATION de l ECOLE Les Ressources Appel à contribution Cahiers disponibles à la vente E D Formations Sélection d articles des anciens cahiers Partenaires AEDE Association européenne de l Education Autres partenaires CAPE Collectif des Associations Partenaires de l Ecole Eduveille Ifé FCPE l AFAE La ligue de l enseignement Le CRAP Cahiers pédagogiques OZP ToutEduc ACCUEIL Actualités et Contributions REFONDATION de l ECOLE De futurs cadres intermédiaires dans les établissements jeudi 4 octobre 2012 par Secrétaire Général Management Publié le 26 septembre 2012 Par Laura Taillandier Sophie Collet Les inspections générales se prononcent en faveur de la nomination par le chef d établissement de professeurs en charge de la coordination et veulent élargir les obligations de service des enseignants Élaboration d un choix d orientation mise en œuvre d un projet éducatif dialogue avec les familles Les chefs d établissement ont souvent du mal à impliquer certains professeurs dans toutes ces tâches qui ne figurent pas dans leurs obligations de service Un problème que les inspections générales saisissent à

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  • De quoi l’Education Prioritaire est-elle le nom ? - [Education et Devenir]
    Appel à contribution Cahiers disponibles à la vente E D Formations Sélection d articles des anciens cahiers Partenaires AEDE Association européenne de l Education Autres partenaires CAPE Collectif des Associations Partenaires de l Ecole Eduveille Ifé FCPE l AFAE La ligue de l enseignement Le CRAP Cahiers pédagogiques OZP ToutEduc ACCUEIL Actualités et Contributions REFONDATION de l ECOLE De quoi l Education Prioritaire est elle le nom lundi 30 juillet 2012 par Secrétaire Général Patrick PICARD Depuis trente ans l Education Prioritaire tente de trouver des solutions aux difficultés des élèves qui y sont scolarisés Mais en trente ans les évolutions du pilotage politique ont plusieurs fois modifié les approches et les priorités Aujourd hui quels leviers actionner pour réussir une nouvelle étape Individualisation personnalisation innovation contractualisation expérimentation c est autour de ces mots que s est reconstruit ces dernières années l univers sémantique de l éducation prioritaire La dernière décennie a vu le modèle de l éducation prioritaire changer profondément le modèle de compensation de lutte contre les inégalités a progressivement glissé vers l égalité des chances puis vers la réponse individualisée à des besoins spécifiques au nom de la diversité des talents Pourtant lors d un récent séminaire

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  • Du rapport Marois sur le recrutement et la formation des maîtres - [Education et Devenir]
    formation exigés Le traitement de ces problèmes ne peut se faire dans le cadre de la mission confiée à la commission Marois et on aurait aimé que ses membres prennent de la hauteur Que les universitaires se soient retirés pour quelles raisons précises n est probablement pas étranger à cet état de fait Les éléments de programme sont eux aussi très discutables En M1 l initiation à la profession est réduite à une préprofessionnalisation de 40 à 30 sic où figurent pour le premier degré et le second degré des éléments généraux de pédagogie les généralités sont les pires contenus de formation Il est remarquable que seuls les futurs professeurs d école sont supposés bénéficier d un enseignement sur les apprentissages tandis que les futurs PLC auront des connaissances sur l adolescent Le master deux est de nouveau articulé autour de cette notion de cœur de master ce qui ne correspond à aucune possibilité de professionnalisation réelle n oublions pas qu une année universitaire consiste en deux semestres pendant lesquels il faut intégrer un stage La pédagogie est réduite à la conception de séquences c est à dire à l aspect le plus technique de la pratique Il est à craindre que les éléments de didactiques ne se réduisent à des enseignements complémentaires sur la discipline selon une logique déjà bien rodée dans certains IUFM Après la première partie qui conforte une réflexion importante sur le référentiel de compétences la vision du métier restreinte et la chute d ambition de la formation sont étonnantes La commission nous livre un texte fait d astuces pour concilier l inconciliable mais qui a pour effet de tordre la logique générale des masters et la philosophie de LMD Parmi les inconciliables c est la préparation aux concours qui constitue la part la plus résistante L Etat en tant qu il développe une politique universitaire en tant que formateur recruteur et employeur joue sur tous les tableaux Cette situation est malsaine car elle conduit l université à programmer ses formations en fonction de concours dont le contenu et la forme sont parfaitement discutables et inappropriés à la vie universitaire Ainsi l année dessinée par la commission Marois devrait se caler pour tous les étudiants le rythme imposé par les concours de recrutement de l enseignement Par ailleurs la commission s est bien gardée d examiner en détail les différents cas de figure notamment celui où un étudiant réussit le concours mais échoue au master Un précédent a d ailleurs montré dans quel sens les ministres souhaitent voir se régler le problème l université serait probablement priée de ne pas trop faire obstacle à la réussite d un étudiant en M2 dès lors qu il aurait réussi le concours La question des stages a beaucoup préoccupé la commission qui en fait un chapitre particulier La définition extensive de la responsabilité examiné très rapidement revient à dire que les étudiants feront des remplacements dans les trous laissés par les décharges de quelques enseignants par exemple les directeurs

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  • E&D présent à une journée de l'OZP - [Education et Devenir]
    contribution Cahiers disponibles à la vente E D Formations Sélection d articles des anciens cahiers Partenaires AEDE Association européenne de l Education Autres partenaires CAPE Collectif des Associations Partenaires de l Ecole Eduveille Ifé FCPE l AFAE La ligue de l enseignement Le CRAP Cahiers pédagogiques OZP ToutEduc ACCUEIL Actualités et Contributions REFONDATION de l ECOLE E D présent à une journée de l OZP lundi 22 octobre 2012 par

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  • Ecole fondamentale et socle commun - [Education et Devenir]
    vraie décentralisation une confiance accordée aux acteurs de terrain et une autonomie collective des établissements cf fiche sur l autonomie des établissements Les établissements scolaires de la maternelle au collège devraient être organisés en réseaux autour d un collège de référence Ce maillage qui devra maintenir de la mixité sociale en valorisant les établissements des zones réputées difficiles permettrait de définir des politiques éducatives cohérentes localement et plus égalitaires Il autoriserait des regroupements d enfants par dessus la frontière CM2 e data scaytid 4 6 e la mise en œuvre d un accompagnement réellement personnalisé d un bout à l autre de la scolarité obligatoire et faciliterait des échanges de personnels entre les écoles et les collèges Tous les enfants doivent être accueillis dans l école fondamentale c est un droit Les modalités d accueil et d apprentissage doivent être ajustées au cas par cas regroupements spécifiques ou non partenariat avec des éducateurs assistants de vie scolaire en nombre suffisant formation de base de tous les enseignants remise en chantier des réseaux d enseignants spécialisés révision de la logique fermée des SEGPA etc Nous souhaitons que l éducation prioritaire revienne à une logique de territoire abandonnée progressivement au profit d une logique centrée sur les caractéristiques sociales et individuelles des élèves La coordination des réseaux doit être assurée par des personnels déchargés formés spécifiquement travaillant en plein accord avec les IEN et les principaux des collèges La mise en place des réseaux doit donner lieu à une expérimentation s appuyant sur les pratiques déjà en œuvre programme Éclair expérience des pôles scolaires mise en place par le Conseil Général de Haute Saône etc L organisation des études Une réflexion doit s engager sur le Socle pour faciliter la mise en place d une pédagogie des compétences et recentrer l évaluation sur ses véritables enjeux la conduite des apprentissages et la réussite de tous les élèves L accompagnement des parcours d élèves est une nécessité pour une meilleure connaissance des besoins des enfants la conception de réponses pédagogiques plus adaptées un dialogue plus authentique avec les familles reposant sur des données fiables une meilleure adéquation des conseils des professeurs une appropriation par les enfants eux mêmes des moyens d une autonomie en accord avec les possibilités de leur âge Une véritable continuité éducative doit se mettre en place entre l école et le collège comment mettre en relation paliers du socle et cycles lien avec les programmes Pour rendre lisibles les études du collège un choix doit être fait entre la logique du Socle et la logique du brevet Il serait souhaitable que soit instauré un cycle unique d orientation e data scaytid 12 3 e nde data scaytid 13 2 nde qui permettrait une véritable exploration sur deux ans des voies des filières et des enseignements du lycée et encouragerait la collaboration des équipes des collèges et des lycées Quelles pratiques pédagogiques favoriser Les pratiques pédagogiques doivent s adapter aux différences entre les élèves pour assurer les conditions de la

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  • Education&Devenir reçue au ministère - [Education et Devenir]
    d E D REFONDATION de l ECOLE Les Ressources Appel à contribution Cahiers disponibles à la vente E D Formations Sélection d articles des anciens cahiers Partenaires AEDE Association européenne de l Education Autres partenaires CAPE Collectif des Associations Partenaires de l Ecole Eduveille Ifé FCPE l AFAE La ligue de l enseignement Le CRAP Cahiers pédagogiques OZP ToutEduc ACCUEIL Actualités et Contributions REFONDATION de l ECOLE Education Devenir reçue

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