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  • La loi sur la refondation de l'école est publiée ! - [Education et Devenir]
    E D REFONDATION de l ECOLE Les Ressources Appel à contribution Cahiers disponibles à la vente E D Formations Sélection d articles des anciens cahiers Partenaires AEDE Association européenne de l Education Autres partenaires CAPE Collectif des Associations Partenaires de l Ecole Eduveille Ifé FCPE l AFAE La ligue de l enseignement Le CRAP Cahiers pédagogiques OZP ToutEduc ACCUEIL Actualités et Contributions REFONDATION de l ECOLE La loi sur la

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  • Le projet de loi sur la refondation présenté par vincent Peillon - [Education et Devenir]
    de l Education Autres partenaires CAPE Collectif des Associations Partenaires de l Ecole Eduveille Ifé FCPE l AFAE La ligue de l enseignement Le CRAP Cahiers pédagogiques OZP ToutEduc ACCUEIL Actualités et Contributions REFONDATION de l ECOLE Le projet de loi sur la refondation présenté par vincent Peillon jeudi 6 décembre 2012 Les médias diffusent le texte du projet de loi d orientation et de programmation pour la refondation de

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  • Le socle commun, un pas décisif ! - [Education et Devenir]
    OZP ToutEduc ACCUEIL Actualités et Contributions REFONDATION de l ECOLE Le socle commun un pas décisif jeudi 13 décembre 2012 Le projet de loi d orientation et de programmation pour la refondation de l école de la République réaffirme pleinement le rôle du socle commun comme élément constitutif de la scolarité et nous nous en félicitons C est le résultat de l action résolue de l ensemble des organisations qui ont soutenu l appel Socle commun promesse démocratique Comme nous l avons affirmé dans cet appel nous serons durant toute la durée du processus législatif et réglementaire extrêmement vigilants pour que le nouveau socle commun de connaissances de compétences et de culture ne soit pas dénaturé ou vidé de son sens et de son ambition L évaluation et la validation du socle doivent être inscrites dans la loi et l actuel diplôme du Brevet réorganisé en cohérence avec le socle Le futur Conseil Supérieur des Programmes doit instaurer effectivement la prééminence du socle sur les programmes Les équipes éducatives conseils de cycles d école collège conseil pédagogique doivent dans chacun des cycles pouvoir s emparer de la mise en œuvre de ce socle commun Seule une formation exigeante et un

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  • Les 7 exigences pour refonder l'Ecole - [Education et Devenir]
    d un cycle commun e data scaytid 2 CM1 CM2 6 e qui devra se traduire en terme de contenus et implique la possibilité d échanges de services entre les deux niveaux d enseignement Ce travail inter degrés rend nécessaire un conseil pédagogique commun Pour aller plus loin l expérimentation de réseaux du socle devra être encouragée Nous apprécions la réaffirmation du socle commun qui structurera la scolarité école collège Les programmes devront être mis au service de l acquisition par tous des compétences du socle et le DNB transformé en Brevet du Socle Commun La loi d orientation doit promouvoir des Projets Éducatifs Locaux pilotés par les territoires dans un cadre interministériel Ces Projets Éducatifs Locaux qui aujourd hui mobilisent déjà les collectivités territoriales les réseaux d écoles les associations complémentaires de l Ecole et les organismes sociaux permettront de renforcer la qualité du travail collectif de tous et donneront une cohérence à la prise en charge du temps éducatif global Dans le cadre de la réforme des rythmes la loi devra éviter la scolarisation de tous les temps de la journée Le retour à une semaine de 4 5 jours doit permettre de réduire la journée en classe entière à 5 heures maximum et d offrir à chaque enfant un temps éducatif de qualité sans réduire le temps scolaire annuel des élèves La loi d orientation doit permettre de développer l autonomie la responsabilité et l initiative dans les écoles et les EPLE par un fonctionnement rénové fondé sur la confiance aux équipes et la relance des lieux de travail collectif La coordination pédagogique de niveaux de projets de réseaux doit être une mission reconnue et identifiée dans le temps de service des enseignants qui souhaitent s y investir La loi d orientation doit affirmer le rôle de

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  • Les Projets Educatifs Locaux, pour une éducation partagée - [Education et Devenir]
    de l Ecole de la République l inscription des PEL dans la loi impliquera sans doute la définition d un cahier des charges national permettant d assurer la cohérence des pratiques sur les différents territoires La définition de ce cadre national doit de notre point de vue être l occasion d affirmer sans ambiguïtés les conditions indispensables pour que les PEL ne deviennent pas un simple outil local de coordination d actions juxtaposées avec plus ou moins de synergie mais réussissent au contraire à être le moteur d une véritable dynamique de coopération entre les membres de la communauté éducative locale comprenant les pouvoirs publics et autres acteurs institutionnels qu ils relèvent de l Etat ou des collectivités territoriales les associations les enfants les jeunes les parents et plus largement les habitants du territoire La réforme des rythmes scolaires annoncée est un levier et une chance pour s inscrire d emblée dans un projet éducatif global de territoire Au delà de la nécessaire articulation des temps scolaires avec les temps périscolaires les PEL doivent être clairement positionnés comme des projets éducatifs globaux pour l enfance et la jeunesse sur tous les temps et les espaces éducatifs et sociaux articulant éducation formelle informelle et non formelle Ils concernent donc les établissements d enseignement primaire et secondaire et la diversité des acteurs intervenant directement ou indirectement sur les questions éducatives dans les différents temps de vie des enfants et des jeunes temps scolaires temps périscolaires et temps extrascolaires Pour que l institutionnalisation des PEL ne réduise pas cette démarche locale à un simple agencement technique des moyens disponibles sur un territoire équipements personnels actions dispositifs et financements le cadrage national doit instituer les PEL en tant que cadre de dialogue territorial pour la construction d un projet partenarial entre des acteurs autonomes qui choisissent de mettre en commun leurs efforts afin d atteindre des objectifs communs Fortes d une légitimité démocratique pour organiser l intérêt général au niveau local les collectivités territoriales doivent être reconnues comme organisatrices et coordinatrices de la convergence locale des projets et actions éducatives des différents acteurs intervenant sur le territoire Dans cette perspective elles doivent concourir à la mise en place de processus de mobilisation d implication et de participation de l ensemble de la communauté éducative en vue de construire faire vivre et évaluer les PEL Les modalités de la gouvernance locale des PEL doivent assurer le respect de l autonomie des différents acteurs éducatifs du territoire tout en favorisant l émergence d objectifs communs et la convergence des fonctionnements institutionnels des différentes structures éducatives écoles primaires établissements d enseignement institutions culturelles et sportives publiques ou associatives accueils collectifs de mineurs etc De leur côté les associations d éducation populaire et complémentaires de l Ecole détentrices d un savoir faire indéniable dans les différents champs de l éducation et par ailleurs éléments moteurs et fédérateurs de l implication des habitants dans la vie des territoires doivent être reconnues comme des acteurs essentiels dans la qualification et

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  • Les sept propositions d'E&D pour refonder l'Ecole - [Education et Devenir]
    vue par E D Les courriers mensuels d E D Les éditoriaux d E D REFONDATION de l ECOLE Les Ressources Appel à contribution Cahiers disponibles à la vente E D Formations Sélection d articles des anciens cahiers Partenaires AEDE Association européenne de l Education Autres partenaires CAPE Collectif des Associations Partenaires de l Ecole Eduveille Ifé FCPE l AFAE La ligue de l enseignement Le CRAP Cahiers pédagogiques OZP ToutEduc ACCUEIL Actualités et Contributions REFONDATION de l ECOLE Les sept propositions d E D pour refonder l Ecole mercredi 11 juillet 2012 par Secrétaire Général Éducation Devenir présente sept propositions pour l école Réaffirmer les valeurs de l école républicaine donner la priorité à l école fondamentale Repenser les temps de l enfant Faire évoluer les pratiques pédagogiques Organiser l autonomie pédagogique des établissements scolaires sur le territoire Mettre en réseau les établissements sur le territoire Revoir complètement la formation des enseignants Lire aussi propositions d Éducation Devenir pour un service public d éducation l autonomie de l EPLE 11 juillet 2012 72 1 ko PDF l évaluation des enseignants 11 juillet 2012 1 Mo PDF l ecole fondamentale 11 juillet 2012 1 2 Mo PDF Propositions pour le

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  • Lettre ouverte aux candidats à l’élection présidentielle - [Education et Devenir]
    obligatoire est inscrit dans la loi depuis 2005 Ce principe est fondamental pour tous ceux qui prennent au sérieux la promesse démocratique de l Ecole émancipatrice par sa capacité à donner à chacun les moyens de son autonomie libératrice aussi par son partage de la culture et des valeurs républicaines sans lesquelles notre société ne peut fonctionner collectivement Le socle commun peut être le levier de transformation de notre Ecole encore trop organisée pour la sélection d une élite Or depuis 2005 le pilotage institutionnel s est révélé défaillant voire contreproductif Le socle a été transformé en un objet technocratique au service d une évaluation de la performance du système et des élèves évaluation centrée sur des fondamentaux réducteurs Il est de plus contesté dans ses principes par le rétablissement de facto d un palier d orientation en cours de scolarité au collège Cette dérive sert les tenants du conservatisme de la sélection et de l orientation précoce Pourtant malgré l absence de formation initiale et continue des équipes pédagogiques au travail par compétences malgré l absence d outils professionnels opérants malgré le défaut de lisibilité du socle pour tous les acteurs de nombreux écoles et collèges ont commencé à transformer les pratiques pédagogiques en plaçant au cœur de leur démarche les apprentissages des élèves démontrant au quotidien la pertinence du socle commun Candidats à l élection présidentielle vous faites de la lutte contre l échec scolaire un enjeu majeur du prochain quinquennat Acteurs et partenaires de la communauté éducative nous vous demandons de vous engager à nos côtés à relever le défi du socle commun Pour cela il faudra redéfinir d une part les contenus du socle commun en y adaptant les programmes d autre part les modalités d évaluation de son acquisition par les élèves Il faudra également

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  • Pour que réussisse le socle commun ! - [Education et Devenir]
    Éducation Le Conseil supérieur de l éducation CSE examinait aujourd hui le projet de décret définissant le futur socle commun voulu par la loi Peillon de 2013 Education Devenir bien que n étant pas membre de ce conseil s est associé à d autres organisations pour appuyer la démarche et rappeler les conditions de la réussite du nouveau socle pour tous les élèves Après dix ans d existence chaotique et surtout davantage virtuelle que réelle le socle commun va t il enfin être mis en œuvre Nos organisations le souhaitent et demandent instamment à l institution d être conséquente pour que le socle soit désormais le principe organisateur de la scolarité obligatoire Le texte proposé par le Conseil supérieur des programmes dans sa version la plus récente n est pas entièrement satisfaisant il fait encore trop référence à un élève idéal et reste vague dans les attendus concrets en matière de compétences effectives à la fin des cycles 2 3 et 4 de l école et du collège Mais s il s articule avec des programmes rénovés dans une logique de curriculum partant de ce qui est appris par les élèves et pas seulement de ce qui est enseigné par les professeurs si chaque discipline est d abord définie par son apport à l acquisition des compétences du socle commun il s agit d une avancée et nous l approuvons Cependant un point qui sera décisif est bien la question de l évaluation Nous tenons à ce que les principes définis par le CSP pas de compensation entre domaines distinction entre évaluations intermédiaires avant tout formatives et validation finale transformation radicale du DNB soient repris dans l annexe du décret L introduction d une épreuve orale à partir d un travail mené par l élève dans le cadre des enseignements

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