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  • Peut-on juger de l'école indépendamment des valeurs qu'elle met en œuvre ? - [Education et Devenir]
    a trouvé 44 des élèves au stade opératoire concret 50 à un stade intermédiaire et 6 au stade formel Alina PRZESMIKI La pédagogie différenciée 2004 Hachette production En ce qui nous concerne nous avons identifié 20 des élèves dans la classe de seconde générale analysée et 30 dans celle de seconde professionnelle faisant appel à un mode de pensée strictement figuratif dans un établissement accueillant une majorité d élèves issus de familles socialement défavorisées Par contre aucun des élèves de la classe de seconde générale de l établissement de centre ville que nous avons étudiée n était concerné Même en seconde tous les élèves n ont donc pas obligatoirement accédé à la pensée formelle en tous les cas pour ceux issus de milieux socialement défavorisés et ne sont donc pas tous capables de suivre un cours basé principalement sur la transmission et faisant appel à leurs capacités d abstraction Refuser de prendre en compte le fait que cette pédagogie laisse de coté une quantité importante des élèves en particulier issus de familles socialement défavorisées sous le motif qu elle permettrait de mieux sélectionner une élite n est même pas défendable Elle ne fait que reconnaitre les élèves qui ont appris hors de l école les deux choses essentielles pour pouvoir réussir dans cette école hétéronome la capacité à sortir d un mode de pensée exclusivement figuratif et être autonome moralement Même en admettant que la sélection d une élite serait la mission prioritaire de l école il faudrait au moins que cette sélection se fasse dans des conditions justes ce qui n est pas du tout le cas La défense de ce système par ceux qui en ont bénéficié revient alors à défendre le maintien de privilèges Pour ceux qui n ont pu acquérir ces compétences chez eux ils ne pourront les acquérir à l école que si une pédagogie active leur permet de construire les notions de réversibilité de réciprocité de décentration de coopération indispensables à l accès au stade opératoire d abord concret puis formel et à l autonomie morale Si non même s ils réussissent à poursuivre des études la plupart des connaissances apprises le seront par des procédures de répétition et ils ne seront pas vraiment capables de les mobiliser dans des situations différentes de celles déjà connues Cela explique d ailleurs que certains bons élèves ayant réussi un bac S par exemple sont ensuite en grande difficulté dans des filières de l enseignement supérieur demandant une certaine autonomie Faire passer un élève par la manipulation pour l amener à conceptualiser ce qu il fait l amener à mettre en œuvre un mode opératoire concret de la pensée stade intermédiaire obligatoire pour qu il devienne capable ensuite de faire la totalité du processus uniquement en pensée et accéder ainsi au stade opératoire formel n est pas faire de l occupationnel ou faire jouer les élèves Utiliser de tels arguments montre simplement que dans ce cas ni la raison ni l intérêt commun ne priment mais qu

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  • Une réforme innovante pour la réussite de tous les élèves - [Education et Devenir]
    la vente E D Formations Sélection d articles des anciens cahiers Partenaires AEDE Association européenne de l Education Autres partenaires CAPE Collectif des Associations Partenaires de l Ecole Eduveille Ifé FCPE l AFAE La ligue de l enseignement Le CRAP Cahiers pédagogiques OZP ToutEduc ACCUEIL Actualités et Contributions REFONDATION de l ECOLE Une réforme innovante pour la réussite de tous les élèves lundi 25 mai 2015 par webmestre Déclaration du

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  • Lettre Ouverte à la ministre de l’Education nationale - [Education et Devenir]
    causes et les solutions à apporter après les évènements survenus en janvier dernier une grande partie de ces solutions se trouvent au sein des établissements scolaires dans les classes mais aussi en dehors et il est urgent de les mettre en place avec l ensemble des acteurs éducatifs L Ecole est le creuset de la société de demain Les inégalités qui se sont renforcées dans notre système éducatif approfondissent encore les inégalités générées par l organisation de notre société Les valeurs de respect et du vivre ensemble s apprennent dans les écoles et les collèges à travers les enseignements du tronc commun mais aussi au quotidien dans la vie et les instances de gouvernance du collège où les élèves doivent être plus et mieux associés ainsi que dans tous les lieux et les moments de débats et de réflexion que nous pourrons introduire Dans une société de plus en plus complexe et technique où les connaissances évoluent très vite et où la maîtrise et la compréhension des technologies sont obligatoires il serait inacceptable de laisser 15 d une classe d âge au bord du chemin en ne préparant pas ces jeunes à prendre part à la société de demain Demain être citoyen ce sera aussi maîtriser ces outils Il serait tout autant inacceptable d abandonner l ambition d un système éducatif qui s adresse à tous qui promeut et qui accompagne tous les élèves Madame la ministre la réforme du collège a été approuvée à une large majorité 51 pour 25 contre une abstention par la communauté éducative qui siège au Conseil supérieur de l éducation CSE et vous n êtes pas sans savoir que rares sont les réformes d ampleur qui ont reçu un tel assentiment dans cette instance Nous savons votre attachement à continuer de porter la refondation

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  • "La réforme est inspirée de ce qui se fait déjà sur le terrain" - [Education et Devenir]
    AEDE Association européenne de l Education Autres partenaires CAPE Collectif des Associations Partenaires de l Ecole Eduveille Ifé FCPE l AFAE La ligue de l enseignement Le CRAP Cahiers pédagogiques OZP ToutEduc ACCUEIL Actualités et Contributions REFONDATION de l ECOLE La réforme est inspirée de ce qui se fait déjà sur le terrain jeudi 14 mai 2015 par webmestre Face au débat médiatique que la réforme du collège suscite Marie

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  • Halte à l’élitisme conservateur ! - [Education et Devenir]
    que les collégiens qui désirent étudier le latin pourront le faire dans le cadre des heures consacrées aux enseignements pratiques interdisciplinaires EPI ou dans le cadre d horaires aménagés à dessein Ces EPI sur lesquels pèse un étrange soupçon de principe ne sont nullement des enseignements au rabais Ils introduisent de manière mesurée des méthodes de travail faisant davantage confiance à la capacité d apprentissage et à la curiosité des élèves Ils incitent également les équipes enseignantes à construire des projets dans leur établissement dans le cadre de programmes nationaux Peurs identitaires La perversion des programmes d histoire L idée selon laquelle l enseignement de l histoire du christianisme deviendrait optionnel alors que celui de l histoire de l islam serait obligatoire ne tient pas davantage la route En réalité c est l enseignement du christianisme médiéval qui deviendrait optionnel en 5 e Pour autant l étude de la naissance du christianisme figurait déjà et se maintient au programme de 6 e Par ailleurs la religion et la culture chrétiennes sont présentes dans quantité d autres items du programme il est ainsi difficile de ne pas les évoquer au sujet de l Occident médiéval des pouvoirs du roi ou de l Empire byzantin Quant à l étude de la naissance de l islam elle n a rien de nouveau elle était déjà obligatoire Mais les pourfendeurs de la réforme ne s intéressent pas au détail des mesures Ils sont surtout animés par un élitisme conservateur Celui ci s illustre en particulier dans leur défense de l enseignement du latin Ils dramatisent ce symbole comme si le socle de nos vertus civiques reposait sur la déclinaison latine et comme si la bonne pratique de notre langue dépendait de la capacité de chacun de traduire dix lignes de Cicéron Mais si tel était le cas il faudrait imposer l apprentissage du latin à tous les élèves Ce que personne ne propose En réalité le latin n est pas défendu pour ses vertus propres mais pour ce à quoi il sert en pratique l identification et la sélection des bons élèves Le choix de l allemand comme première langue vivante ainsi que les classes bilangues ont souvent eu la même fonction du reste ils ont servi à constituer des classes de niveau à l intérieur d un collège prétendu unique Autrement dit ils ont été des outils de sélection indirecte dans un contexte censé empêcher ou différer la sélection Ce n est faire injure à personne de constater que ce n est ni le latin ni l allemand qui intéressent le plus les enfants de l élite mais plus simplement leur rendement scolaire autrement dit les avantages que cela leur procure dans la hiérarchie scolaire En réalité l élitisme des adversaires de la réforme ne sert qu en apparence la cause de l allemand et du latin Car quoiqu ils s en défendent il consiste surtout à mettre le conservatisme culturel au service de l utilitarisme le plus plat Ils se font ainsi

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  • Conférence de presse de soutien à la réforme du Collège - 11 mai 2015 - [Education et Devenir]
    Partenaires AEDE Association européenne de l Education Autres partenaires CAPE Collectif des Associations Partenaires de l Ecole Eduveille Ifé FCPE l AFAE La ligue de l enseignement Le CRAP Cahiers pédagogiques OZP ToutEduc ACCUEIL Actualités et Contributions REFONDATION de l ECOLE Conférence de presse de soutien à la réforme du Collège 11 mai 2015 vendredi 8 mai 2015 par webmestre La réforme du collège fait l objet de nombreuses rumeurs

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  • Pour soutenir la réforme du Collège ! - [Education et Devenir]
    D Les éditoriaux d E D REFONDATION de l ECOLE Les Ressources Appel à contribution Cahiers disponibles à la vente E D Formations Sélection d articles des anciens cahiers Partenaires AEDE Association européenne de l Education Autres partenaires CAPE Collectif des Associations Partenaires de l Ecole Eduveille Ifé FCPE l AFAE La ligue de l enseignement Le CRAP Cahiers pédagogiques OZP ToutEduc ACCUEIL Actualités et Contributions REFONDATION de l ECOLE

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  • Pour une réforme qui mette fin au collège à deux vitesses ! - [Education et Devenir]
    Autres partenaires CAPE Collectif des Associations Partenaires de l Ecole Eduveille Ifé FCPE l AFAE La ligue de l enseignement Le CRAP Cahiers pédagogiques OZP ToutEduc ACCUEIL Actualités et Contributions REFONDATION de l ECOLE Communiqué de presse du 8 avril 2015 Pour une réforme qui mette fin au collège à deux vitesses mercredi 8 avril 2015 par webmestre Face à ceux qui refusent les évolutions nécessaires pour transformer un collège à bout de souffle nos organisations rappellent que nombreux sont ceux qui attendent le changement La réforme du collège doit garder ses deux objectifs ambitieux Faire acquérir à tous les élèves le socle commun de connaissance de compétence et de culture grâce à une diversité de pratiques pédagogiques s appuyant notamment sur l interdisciplinarité l accompagnement personnalisé l autonomie et l esprit d initiative des équipes dans les établissements Redistribuer les moyens pédagogiques jusque là réservés à des options et dispositifs ségrégatifs notamment en renforçant l enseignement des langues pour tous Par ailleurs afin de promouvoir la réussite éducative de tous il nous semble impératif de soutenir l ouverture du collège sur son territoire de développer et de renforcer ses liens avec les partenaires de la communauté éducative et notamment

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