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  • assouplissement de la carte scolaire : bilan négatif ! - [Education et Devenir]
    anciens cahiers Partenaires AEDE Association européenne de l Education Autres partenaires CAPE Collectif des Associations Partenaires de l Ecole Eduveille Ifé FCPE l AFAE La ligue de l enseignement Le CRAP Cahiers pédagogiques OZP ToutEduc ACCUEIL Actualités et Contributions L actualité vue par E D assouplissement de la carte scolaire bilan négatif vendredi 2 août 2013 café pédagogique du 2 aout 2013 Lancée en juin 2007 par Xavier Darcos dans

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  • ATD QUART MONDE Une plateforme citoyenne - [Education et Devenir]
    à contribution Cahiers disponibles à la vente E D Formations Sélection d articles des anciens cahiers Partenaires AEDE Association européenne de l Education Autres partenaires CAPE Collectif des Associations Partenaires de l Ecole Eduveille Ifé FCPE l AFAE La ligue de l enseignement Le CRAP Cahiers pédagogiques OZP ToutEduc ACCUEIL Actualités et Contributions L actualité vue par E D ATD QUART MONDE Une plateforme citoyenne mardi 13 mars 2012 par Secrétaire Général http www atd quartmonde fr IMG pd QUELLE ÉCOLE POUR QUELLE SOCIÉTÉ CONSTRUIRE ENSEMBLE L ÉCOLE DE LA RÉUSSITE DE TOUS L école est devenue un amplificateur d inégalités Les enfants des familles les plus défavorisées souffrent de parcours scolaires douloureux liés à la précarité au mal logement à la stigmatisation Pourtant leurs parents mettent beaucoup d espoir dans l École pour briser la chaîne pour permettre que leurs enfants ne vivent pas ce qu ils ont vécu Alarmé par l amplification de ces inégalités scolaires ATD Quart Monde a proposé à tous les acteurs de l École syndicats parents d élèves mouvements pédagogiques 1 de construire ensemble une École de la réussite de tous Un comité interpartenarial s est réuni tout au long de l année 2011

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  • ATD Quart monde : comment réaliser l'école de la réussite de tous - [Education et Devenir]
    Collectif des Associations Partenaires de l Ecole Eduveille Ifé FCPE l AFAE La ligue de l enseignement Le CRAP Cahiers pédagogiques OZP ToutEduc ACCUEIL Actualités et Contributions L actualité vue par E D ATD Quart monde comment réaliser l école de la réussite de tous mardi 3 février 2015 expresso du 3 février 2015 Je n aimais pas l école Je n ai pas de mal à me mettre à le place des élèves en souffrance Présidente du Mouvement ATD Quart Monde Marie Aleth Grard pilote une mission de la mission éducation du Conseil économique social et environnemental le Cese qui travaille sur la réussite de tous les élèves à l école c est à dire sur l accueil des enfants défavorisés Elle remettra en mai un rapport qui devrait faire des préconisations concrètes Au pays champion des inégalités sociales à l école son travail permettra t il d annuler des années d indifférence La section éducation culture et communication du CESE a souhaité mettre en lumière les initiatives et les bonnes pratiques encore dispersées mal connues pas assez encouragées ou peu exploitées qui font fonctionner une école de la République qui libère les potentiels de tous les enfants Elle

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  • Aurélie COLAS (Le Monde) : comment le SNES résiste aux réformes - [Education et Devenir]
    en juillet 2013 Et le SNES qui avait qualifié de porteur d ambition le plan sur l éducation prioritaire soutient maintenant les appels à la grève en zone d éducation prioritaire ZEP Le SNES est incapable de proposer quoi que ce soit Si l école n avance pas c est en partie à cause de lui s agace François Portzer président du Syndicat national des lycées et collèges Snalc un syndicat concurrent Début mars le think tank de gauche Terra Nova recommandait dans une étude de ne plus survaloriser la puissance du SNES et de cesser d en faire un partenaire privilégié du ministère A l approche du congrès du syndicat qui se tient du 31 mars au 4 avril ces propos sonnent comme une provocation Il est vrai que le SNES a l oreille du ministre Il a tout de suite compris les lignes à ne pas franchir confirme Frédérique Rolet l une des trois cosecrétaires généraux Dans la loi sur l école de Vincent Peillon qui trace la feuille de route de son mandat rien de frontal sur le temps de présence des enseignants dans les établissements sur le rapprochement de l école primaire et du collège le baccalauréat le décloisonnement des disciplines Vincent Peillon pense que sans accord social et c est aussi la thèse de François Hollande il n a pas le droit d avancer Et comme il n obtiendra jamais l accord du SNES déplore un recteur d académie sous le couvert de l anonymat Je n aurai sans doute pas tout ce dont j avais rêvé pour l école Je n ai pas tous les pouvoirs et il y a des obstacles des conservatismes reconnaissait le ministre en novembre 2013 Sa stratégie c est celle des petits pas Avancer avec prudence sans froisser le SNES en gardant toujours les enseignants à ses côtés N ouvrir que des brèches susceptibles plus tard de s agrandir N être ni un François Bayrou ni un Claude Allègre Le premier ministre de l éducation de 1993 à 1997 avait laissé le SNES faire la loi à la suite d un grand mouvement de grève Le second 1997 2000 est entré en guerre contre lui au point d y laisser son poste Faut il forcément faire du forcing pour réformer l école Les ministres ont toujours eu tendance à surévaluer l influence du SNES observe un ancien recteur d académie Dire qu il peut tout bloquer c est rassurant pour ses militants mais c est une image de puissance fausse estime Frédéric Sève secrétaire général du SGEN CFDT réputé progressiste Les réformes passent même s il ne les soutient pas De fait la réforme du lycée de 2010 est passée sans l accord du SNES comme l introduction des travaux personnels encadrés TPE au lycée en 2001 et comme la suppression des TPE en terminale cinq ans plus tard Malgré tout tout ministre doit tenir compte du syndicat représentatif d une profession qui se mobilise quatre fois plus que

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  • autonomie des collèges : le SNPDEN se fâche ! - [Education et Devenir]
    des anciens cahiers Partenaires AEDE Association européenne de l Education Autres partenaires CAPE Collectif des Associations Partenaires de l Ecole Eduveille Ifé FCPE l AFAE La ligue de l enseignement Le CRAP Cahiers pédagogiques OZP ToutEduc ACCUEIL Actualités et Contributions L actualité vue par E D autonomie des collèges le SNPDEN se fâche mardi 7 juillet 2015 expresso du 7 juillet 2015 N Vallaud Belkacem va t elle perdre un de ses principaux appuis dans la réforme du collège En première ligne pour l application de la réforme les personnels de direction Unsa syndiqués dans le Snpden menacent de changer de camp Ils estiment que la réforme ne leur donne pas l autonomie promise Ils ne s y retrouvent pas dans la rédaction finale de la circulaire d application La conférence nationale qui réunira le nouvel exécutif national et les secrétaires académiques le 9 septembre prochain devra décider si dans ces nouvelles conditions la principale organisation de personnels de direction continue d apporter ou non son appui à cette réforme Dans un communiqué publié le 6 juillet le Snpden Unsa syndicat ultra majoritaire des personnels de direction menace le ministère de basculer dans le camp déjà bien garni des adversaires

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  • avant projet du PS sur l'école - [Education et Devenir]
    Les courriers mensuels d E D Les éditoriaux d E D REFONDATION de l ECOLE Les Ressources Appel à contribution Cahiers disponibles à la vente E D Formations Sélection d articles des anciens cahiers Partenaires AEDE Association européenne de l Education Autres partenaires CAPE Collectif des Associations Partenaires de l Ecole Eduveille Ifé FCPE l AFAE La ligue de l enseignement Le CRAP Cahiers pédagogiques OZP ToutEduc ACCUEIL Actualités et

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  • Avant projet pour les ESPE : déception de la CDIUFM - [Education et Devenir]
    parties suivantes de l exposé Dire que la formation sera simultanée ou intégrée quand on place le concours au milieu du cursus pour mieux séparer le disciplinaire et le professionnel et développer à loisir sur les compétences disciplinaires et professionnelles mais aussi scientifiques et didactiques d ailleurs ramenées parfois à des savoirs parfois identifiées comme des formations associées dans un jargon que n auraient pas démenti les plus endurcis des pédagogistes c est délayer un mauvais breuvage pour mieux le faire passer Que précisent ces textes au delà de ces principes qui n en sont guère Que le master sera un master Nous voilà bien avancés Et qu il sera proposé à l habilitation de tous les établissements partenaires de l École supérieure sous une forme devenue plurielle et raccourcie avec les diplômes de master des métiers de l enseignement Nous comprenons aussi que la licence n est rien sinon un socle de compétences un de plus et que l après du master est encore dans les limbes Nous avions l espoir d un continuum et de la nécessaire durée de l indispensable cohérence de l ensemble du processus de formation Nous voilà dans cette métaphysique de la formation qui s affaiblit en casuistique du diplôme en quête de savoir qui délivrera des indulgences dont on se souvient qu elles sont surtout rémunératrices Que disent ces textes sur les prometteuses Écoles supérieures Qu elles seront maîtres d ouvrage déléguées s il vous plaît mais aussi un peu maîtres d œuvres enfin pour certaines parties de la formation et encore opérateurs et surtout acteurs ce qui est plus pratique puisqu on ne sait pas bien quand on le devient et ce qu on fait de ce titre que chacun peut revendiquer même à son insu Outre leur surface qui se réduit

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  • Avenir du collège : contribution de Nathalie MONS - [Education et Devenir]
    les élèves et mettent ainsi en place des organisations qui permettent d atteindre cet objectif toujours difficile Où le lien est manifeste entre discours politique et moyens mis en œuvre Il en ressort une série de caractéristiques communes politiques et pragmatiques dans ces organisations scolaires Il existe tout d abord un lien manifeste et démontré dans le discours politique entre les objectifs affichés et les moyens mis en œuvre par l institution Les politiques croient dans l objectif affiché le démontrent par l organisation mise en place ce qui entraîne une plus forte adhésion des acteurs de terrain sans laquelle au final toute réforme reste lettre morte Une autre spécificité est qu il n y a pas de politiques de gauche ou de droite mais des objectifs et des lignes d action qui font consensus et qui perdurent sur plusieurs décennies sécurisant ainsi les acteurs de terrain qui ne sont plus en prise avec des réformes contradictoires Ainsi le principe d une égalité des chances à l école réelle a irrigué les politiques scolaires sur plusieurs décennies en Finlande en Suède ou encore au Japon et en Corée jusqu au début des années 2000 et s est accompagné de résultats tangibles Où l hétérogénéité des classes et le suivi individualisé de tous les élèves priment De ce consensus politique autour d une l école obligatoire lieu d apprentissage pour tous découle un ensemble de caractéristiques d organisation scolaire La réussite de tous les élèves signifie le refus des classes de niveau qui entraînent le plus souvent une forme de ségrégation scolaire Tous les élèves évoluent dans des classes hétérogènes et profitent d une pédagogie adaptée à la gestion de tels contextes il peut s agir d actions de tutorat au sein de la classe entre les élèves comme au Japon ou en Corée qui créa le projet d école ouverte Il peut s agir aussi d une aide personnalisée apportée à chacun fort différente des actions de remédiation qui dispensées chez nous de façon parcimonieuse stigmatisent plus qu elles n aident les élèves Un tel plan de rénovation de l enseignement scolaire aide individualisée fin des classes de niveau suppression du redoublement etc a été mis en œuvre dans les années 1980 en Finlande à une époque où la France peinait encore à mettre réellement en place son collège unique Où l autonomie s exerce dans un cadre national prescriptif Par ailleurs dans ces systèmes éducatifs qui réussissent à faire avancer tous les élèves une certaine forme d autonomie peut être donnée aux établissements scolaires car les mutations positives ne vont pas toujours du haut vers le bas Pour autant deux conditions essentielles doivent encadrer cette liberté pour qu elle ne se retourne pas contre l objectif de réussite de tous Elle doit s exercer dans un cadre national prescriptif qui interdit la balkanisation du système éducatif et elle n est possible que dans des systèmes qui ont mis en place des mécanismes notamment au niveau des inscriptions des élèves

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