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  • CNESCO : plan d'urgence pour 100 collèges ghettos - [Education et Devenir]
    Actualités et Contributions Actualité éducative et pédagogique Contributions L actualité vue par E D Les courriers mensuels d E D Les éditoriaux d E D REFONDATION de l ECOLE Les Ressources Appel à contribution Cahiers disponibles à la vente E D Formations Sélection d articles des anciens cahiers Partenaires AEDE Association européenne de l Education Autres partenaires CAPE Collectif des Associations Partenaires de l Ecole Eduveille Ifé FCPE l AFAE La ligue de l enseignement Le CRAP Cahiers pédagogiques OZP ToutEduc ACCUEIL Actualités et Contributions L actualité vue par E D CNESCO plan d urgence pour 100 collèges ghettos mardi 16 juin 2015 expresso du 16 juin 2015 Engager une action d urgence dans les 100 collèges les plus ségrégés C est l appel lancé par le Conseil national d évaluation du système scolaire Cnesco qui publie le 15 juin ses préconisations Issues d un cheminement scientifique de grande qualité les préconisations du Cnesco veulent rompre avec 40 années d immobilisme face à une ségrégation sociale scolaire et ethnique croissante dans les établissements français Pour le Cnesco la première urgence c est d en finir avec les établissements ghettos La formule montre la volonté de cette institution officielle indépendante à

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  • Collège : l'analyse de Nathalie MONS - [Education et Devenir]
    Face à une école à filières affichées ou cachées face à une école qui instaure une ségrégation entre les établissements scolaires et entre les élèves le modèle d école unique s avère plus efficace et plus égalitaire La solution n est donc pas dans un retour à une école d un soi disant âge d or où la destinée sociale des élèves se décidait dès la préadolescence Recréer des filières au sein du collège unique c est établir un système discriminant pour les élèves des milieux les plus démunis C est de fait rompre avec une saine concurrence scolaire et donner un avantage comparatif inique aux familles favorisées Mais c est surtout en termes de cohésion sociale et d unité nationale que de telles mesures pourraient se révéler dangereuses Car en sus des compétences académiques l enseignement vise aussi à transmettre un bagage culturel partagé à permettre des rencontres improbables entre les enfants d une même génération quelle que soit leur origine sociale Les Etats Unis l avaient bien compris qui pionniers instaurèrent dès les années 1920 la common school version américaine de notre collègue unique Après d âpres discussions ils optèrent pour cette école commune seule capable de réaliser l intégration des nouvelles vagues d immigrants en provenance alors de l Europe de l Est Au sortir de la seconde guerre mondiale conscients de l importance de l école unique pour le respect des valeurs démocratiques ils invitèrent les anciens alliés asiatiques des dictatures fascistes européennes le Japon et la Corée à adopter ce modèle scolaire En France c est ce même souci de la construction de l unité nationale à travers l acquisition d un bagage culturel commun à toute la jeunesse qui présida à l instauration du collège unique en 1975 après près de six décennies d un accouchement douloureux Si le retour en arrière vers une école ségrégative n est pas le bon remède quelles solutions faut il préconiser Certains modèles scolaires d école unique développés dans les pays scandinaves ou jusque dans les années 2000 au Japon et en Corée semblent à la fois plus efficaces et plus égalitaires que le système français Ces pays présentent une caractéristique commune qui s incarne dans une valeur fondatrice de leur institution scolaire s appuyant sur le principe de l éducabilité et combattant l idéologie du don selon laquelle certains élèves peuvent réussir et d autres pas ils exigent de l école dite obligatoire qu elle fasse réussir tous les élèves Souvent décrit dans des textes issus de la représentation nationale cet objectif de réussite pour tous est fondé sur un consensus politique ce qui entraîne une plus forte adhésion des acteurs de terrain Il réunit droite et gauche autour de lignes d action qui perdurent sur plusieurs décennies sécurisant ainsi les acteurs de terrain qui ne subissent pas d enchaînement de réformes contradictoires Ainsi le principe d une réelle égalité des chances à l école a irrigué les politiques scolaires sur plusieurs décennies en Finlande en Suède

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  • Collège de tous, réussite de chacun - [Education et Devenir]
    Appel à contribution Cahiers disponibles à la vente E D Formations Sélection d articles des anciens cahiers Partenaires AEDE Association européenne de l Education Autres partenaires CAPE Collectif des Associations Partenaires de l Ecole Eduveille Ifé FCPE l AFAE La ligue de l enseignement Le CRAP Cahiers pédagogiques OZP ToutEduc ACCUEIL Actualités et Contributions L actualité vue par E D Collège de tous réussite de chacun mardi 12 octobre 2010

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  • collèges : la circulaire d'application en discussion - [Education et Devenir]
    et pédagogique Contributions L actualité vue par E D Les courriers mensuels d E D Les éditoriaux d E D REFONDATION de l ECOLE Les Ressources Appel à contribution Cahiers disponibles à la vente E D Formations Sélection d articles des anciens cahiers Partenaires AEDE Association européenne de l Education Autres partenaires CAPE Collectif des Associations Partenaires de l Ecole Eduveille Ifé FCPE l AFAE La ligue de l enseignement Le CRAP Cahiers pédagogiques OZP ToutEduc ACCUEIL Actualités et Contributions L actualité vue par E D collèges la circulaire d application en discussion jeudi 11 juin 2015 expresso du 11 juin 2015 Collège La circulaire d application de la réforme Comment fonctionneront les EPI Qui décidera des marges d autonomie données au collège Sans surprise la rencontre du 10 juin entre le cabinet de la ministre et l intersyndicale Snes FO Sud Cgt n a pas permis une reprise des discussions Celle ci appelle à la grève le 11 juin contre la réforme du collège Le ministère a travaillé avec le Se Unsa et le Sgen Cfdt le 10 juin sur un projet de circulaire d application que le Café pédagogique s est procuré Le texte donne des indications sur

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  • collèges : nouvelles compétences pour les régions - [Education et Devenir]
    de l Education Autres partenaires CAPE Collectif des Associations Partenaires de l Ecole Eduveille Ifé FCPE l AFAE La ligue de l enseignement Le CRAP Cahiers pédagogiques OZP ToutEduc ACCUEIL Actualités et Contributions L actualité vue par E D collèges nouvelles compétences pour les régions mercredi 4 juin 2014 expresso du 4 juin 2014 Les régions bientôt responsables des collèges Même si elle réduit de moitié le nombre de ses membres l Association des régions de France ARF juge positivement la réforme territoriale annoncée par le président de la République Elle voit favorablement la prise en charge des collèges Elles s engagent à chercher la proximité avec les usagers C est bien là au plus près des établissements scolaires par exemple que réside le problème Ce qui essentiel c est la lutte contre le chômage la formation et l éducation Les régions seront les seules collectivités compétentes pour soutenir les entreprises et porter les politiques de formation et d emploi Elles tiendront toute la chaîne de la formation jusqu à l entreprise C est ce qu on a toujours demandé Par la voix d Alain Rousset son président l Association des régions de France a pris position le 3 juin

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  • Colloque AFAE à Lille du 22 au 24 mars - [Education et Devenir]
    d E D REFONDATION de l ECOLE Les Ressources Appel à contribution Cahiers disponibles à la vente E D Formations Sélection d articles des anciens cahiers Partenaires AEDE Association européenne de l Education Autres partenaires CAPE Collectif des Associations Partenaires de l Ecole Eduveille Ifé FCPE l AFAE La ligue de l enseignement Le CRAP Cahiers pédagogiques OZP ToutEduc ACCUEIL Actualités et Contributions L actualité vue par E D Colloque AFAE à Lille du 22 au 24 mars mardi 29 janvier 2013 Pédagogique administratif d information ou documentaire tous les domaines sont concernés par les transformations induites par le numérique et qui pèsent sur l efficacité de la structure L enseignement et l apprentissage sont bouleversés par les sources d information multiples ainsi que par le nomadisme des outils qui changent le rapport au savoir et à l enseignement le domaine administratif connaît également de multiples évolutions dans sa gestion des actes quotidiens le système d information devient un outil d aide à la prise de décision la création de sites internet d établissement met en place des outils internes et oblige à s interroger sur le rapprochement entre l information interne et la documentation Tout oblige à repenser la

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  • Colloque de l'AFAE à Strasbourg:Enjeux internationaux pour les professionnels de l'éducation : mieux connaître pour mieux agir - [Education et Devenir]
    l Education Autres partenaires CAPE Collectif des Associations Partenaires de l Ecole Eduveille Ifé FCPE l AFAE La ligue de l enseignement Le CRAP Cahiers pédagogiques OZP ToutEduc ACCUEIL Actualités et Contributions L actualité vue par E D Colloque de l AFAE à Strasbourg Enjeux internationaux pour les professionnels de l éducation mieux connaître pour mieux agir lundi 19 mars 2012 par Langanay Jean Yves Christophe STUDENY proviseur vie scolaire

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  • Colloque de l'AFAE : équipe de direction, équipe enseignante - [Education et Devenir]
    qui disent les frontières existantes ajoute Daniel Auverlot Les oppositions sont réelles certes mais la réalité plus complexe qu il n y paraît au premier abord parce que les contours des équipes sont fluctuants Quelle est la limite de l équipe de direction S arrête t elle aux personnels de direction Englobe t elle le CPE le chef de travaux les professeurs principaux Qu est ce qu une équipe enseignante Regroupe t elle des enseignants d une même discipline d un même niveau Où placer les documentalistes les CPE Il existe des collectifs invisibles au sein d un établissement relève Philippe Watrelot le groupe de la machine à café celui des collègues arrivés la même année celui encore des encartés dans le même syndicat Et puis également des groupes qui se constituent à l horizontale autour d un élève autour d un besoin Il y a des postures syndicalo politiques qui ne résistent pas au quotidien de la classe aux besoins des élèves Certains de mes collègues accompagnent déjà spontanément leurs élèves mais si le chef d établissement le leur impose ils refuseront de le faire CONSEIL PÉDAGOGIQUE LE RISQUE DE LA RIGIDIFICATION Le conseil pédagogique se heurte au même problème actuellement selon Ghislaine Matringe et auteur d un rapport sur ce sujet Cette structure est partie d une demande du terrain mais elle est en train de se rigidifier Elle avait pris dans les collèges et les lycées professionnels mais avec la réforme du lycée cela ne passe plus dit l inspectrice générale rappelant que personnellement elle était défavorable à un décret et une circulaire revendiquant au contraire pour les EPLE la liberté d organiser cette instance comme ils le souhaitent AEF n 126489 et n 126892 En même temps il ne s agit pas non plus d en faire une solution miracle Ce n est pas une structure qui peut créer l équipe elle peut juste aider à le faire rappelle Ghislaine Matringe ajoutant que la notion d équipe son périmètre sont en eux mêmes difficiles à définir cela reste de l ordre affectif Tout n est pas affaire que d affect ou de valeurs partagées Les intervenants de la table ronde sont unanimes pour dire que le travail en équipe le pilotage d une réunion la gestion des ressources humaines peuvent s apprendre et que la formation initiale des enseignants trop disciplinaire et celle des personnels de direction méritent d être allongées pour intégrer ces notions Cette proposition a été accueillie avec scepticisme par certains membres de l assistance qui ont rappelé que la formation de chef d établissement a été réduite à une année au lieu de deux précédemment Quant à une inspection plus collective des enseignants elle apparaît aussi comme un facteur de progrès mais sa mise en œuvre concrète semble à tous assez incertaine DIRECTION UNE LÉGITIMITÉ DIFFICILE À TROUVER La difficulté pour le chef d établissement à imposer sa légitimité pédagogique constitue un autre frein à la constitution d un esprit d équipe

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